Dès la Petite Section, les élèves apprennent à respecter les règles de la collectivité et à vivre ensemble. La maternelle est présente dans toutes les activités organisées par l'école pour tisser le lien d'appartenance à la communauté scolaire dès le plus jeune âge et construire l'identité de Bon Soleil. Nous insistons sur les règles de politesse, les mots magiques (« bonjour, au revoir, merci, s'il vous plaît, pardon »), le respect envers soi-même et les autres, l'environnement, les règles…

Au LIB Bon Soleil, notre priorité est de donner du sens aux apprentissages par des situations vécues (le corps) qui sont suivies par des séances de manipulation (les objets) libres au départ et de plus en plus dirigées.
L'objectif des séances de manipulation est d'arriver à la représentation de l'apprentissage visé. L'élève doit devenir acteur de ses apprentissages et surtout « comprendre » ce qu'il est en train d'apprendre.

La langue française est la langue véhiculaire de notre établissement. En maternelle, il y a deux adultes par classe : la maîtresse, référente du groupe classe, qui enseigne en français ; et l'Asem (agent spécialisé des écoles maternelles) qui s'adresse aux élèves dans leur langue maternelle. L'Asem accompagne tout au long de la journée les enfants de maternelle dans leurs activités. Les apprentissages se construisent à partir du langage. Le LIB Bon Soleil est un établissement plurilingue, les élèves apprennent à communiquer dans les quatre langues : français, anglais, espagnol et catalan. Ils apprennent à comparer, établir des parallélismes… entre les différentes langues.

De petits groupes sont constitués en classe (des ateliers dirigés, des ateliers semi-dirigés et des ateliers autonomes) qui permettent à l'enseignante de suivre au plus près les élèves, de les accompagner dans leurs apprentissages et de les observer lors des ateliers autonomes.

• MOBILISER LE LANGAGE DANS TOUTES SES DIMENSIONS (oral et écrit) :
  le langage oral est le pivot des apprentissages de l'école maternelle. L'enfant apprend à bien structurer sa langue maternelle et, grâce à l'immersion, il va ainsi acquérir les compétences nécessaires en français pour pouvoir poursuivre sa scolarité dans cette langue. L'enfant se prépare pour aborder l'apprentissage de la lecture et de l'écriture.
• AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ PHYSIQUE : par la pratique d'activités physiques et artistiques, qui comportent des règles, l'enfant va pouvoir se développer sur le plan moteur, sensoriel, affectif et intellectuel ; il se situe dans l'espace et découvre les possibilités que lui offre son corps.
• AGIR, S'EXPRIMER, COMPRENDRE À TRAVERS L'ACTIVITÉ ARTISTIQUE : il s'agit d'une première sensibilisation artistique, visant à accroître les possibilités sensorielles de l'enfant, à solliciter l'imagination et à enrichir les connaissances et les capacités d'expression.
• EXPLORER LE MONDE : l'enfant découvre le monde proche. Il apprend à utiliser des repères spatiaux et temporels. Il raisonne. Il devient capable de compter, de classer, d'ordonner et de décrire.
• ACQUÉRIR LES PREMIERS OUTILS MATHÉMATIQUES : l'élève découvre les chiffres et leur utilisation. Il explore les formes, les grandeurs et les séries. Il commence à développer le raisonnement et la résolution de situations.
• APPENDRE ENSEMBLE ET VIVRE ENSEMBLE : l'enfant apprend à se faire reconnaître en tant qu'individu, à vivre avec les autres dans une collectivité organisée par des règles, à comprendre ce qu'est l'école et quelle est sa place dans l'école.

En maternelle, les apprentissages se construisent au cours du cycle puisque chaque enfant a son propre rythme qu'il faut respecter. L'évaluation des apprentissages se fait à travers l'observation bienveillante qui sera renseignée dans le cahier de suivi des apprentissages. Cet outil permet de rendre compte du cheminement de l'élève, de ses progrès, en les mettant en valeur et en perspective.

Le rythme de la journée est adapté à l'âge des enfants. Aux activités individuelles et collectives succèdent des temps de repos (détente, sieste…). Ces temps ritualisés sont pensés et organisés par l'équipe pédagogique comme des temps d'éducation à part entière. Ils donnent des repères sécurisants aux jeunes enfants et favorisent leur développement physique, affectif, social et cognitif.